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      重視隱性德育,增強德育實效

      [日期:2018-12-04] 作者:德育處 次瀏覽 [字體: ]

      德育是學校工作的有機組成部分,也是教育之首,一直受到高度重視,但令人苦惱的是在人們長期的倡導之下,很多地方德育工作并沒有取得很顯著的效果。其實,我們傳統的德育有兩大弊端,一是知識教導,將德育同智育完全等同起來,將美德作為知識灌輸給學生,甚至還要搞什么考試之類的;二是機械強化,而使學生飽受知行脫節之苦。而不少教育工作者也認識到硬性的指令性教育的缺陷,試圖從構建環境氛圍,指導學生從活動入手以改善學校德育方式,只是往往對活動或文化的內在認識不夠充分,容易忽視活動過程的整合性,使得諸多看似熱鬧的活動容易流于形式。所以,對于一個學校來說,進行隱性德育有其獨特的意義。       

      一、那么,什么是隱性德育呢。 德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要,遵循品德形成的規律,采用言教、身教等有效的手段,通過內化和外化,發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。  德育工作者為了實現德育目標,既可以采取有組織的、有計劃的、明確的、直接的、外顯的方式,使受教育者獲得思想道德方面的培養和提高,也可以采取非直接的、不明顯的、暗含的方式實現德育目標。通常,前者稱之為顯性德育,而后者稱之為隱性德育。隱性德育是與顯性德育相對而言的,凡有組織、有計劃的,德育目的明確、德育形式直接的德育方式,都屬于顯性德育的范疇;而其他能產生德育效果的教育方式,即統屬于隱性德育范疇。      

      二、隱性德育的功能  道德教育的經驗也已告訴我們,讓學生在無意中接受教育,效果會更好。隱性德育最大的優勢就在于沒有明顯的教育痕跡,受教者容易受到潛移默化的影響。隱性德育的功能 可以歸納為如下三方面。 1、能全面覆蓋學生的生活空間,多方位地影響學生的思想和行為 。 傳統德育主要通過思想品德課、團體活動、社會實踐、文化活動等顯性方式進行。它的作用是明顯的,但也存在一定局限,那就是它難以覆蓋學生學習之外的時空,德育的真空則易由此產生。那么,德育的效果一定會大打折扣。隱性德育因其覆蓋面廣,正好可以彌補顯性德育的這一不足。隱性德育可滲透于校園的每一個角落,通過常規教學、生活管理、校園文化、物質環境和精神環境、規章制度等形式對學生發生潛移默化的影響,使學生在不知不覺中接受教育。無論是在教室還是在寢室,學生都會受到隱性德育的影響,都會在不知不覺    中受到正確的世界觀、人生觀、價值觀的熏染。這種影響可以說無所不在,但又無影無蹤,能讓學生在不知不覺中受到教育,在自然熏陶下得到提高,因而能夠慢慢進入學生的心靈深處,思想道德素質就會呈現潛滋暗長的態勢。而這正是德育所追求的理想狀態。            2、能有效消除學生的逆反心理,實現教育與自我教育的統一 。 心理學研究表明,人的思想、心理具有一種自身免疫的功能,即當與人自身固有的思想體系有區別的外界思想試圖進入人的思想時,人自身原有的思想就會形成一個防護層,阻止外界思想的侵入。學校隱性德育把教育的意向和目的隱藏在與之相關的載體之中,論道而不說教,述理而不生硬,使富有教育意義的哲理通過為受教育者所喜聞樂見的形式,悄悄潤入受教育者的心田,在其心靈深處積淀下來。這種教育對象在無意識中接受教育的狀態,無疑能大大弱化學生思想防護層的阻礙作用,使其在無反感而積極的參與中來實現教育目的??傊?,隱性德育所創設的輕松愉悅的教育氛圍,能有效激發受教育者的心理接受機制,使他們真正將道德規范和要求在道德情感的培養和道德意志的磨練中內化為自己的行為習慣,從而實現教育和自我教育的統一。            3、能補充強化顯性德育,增強德育實效 顯性德育是德育的主要形式,在學校德育中發揮著重要功能。但尺有所短寸有所長,單獨依靠顯性方式是難以充分發揮德育功能、達到理想的德育效果的,必須充分發揮隱性德育的作用,以補充和強化顯性德育。學校隱性德育本著教育人、改變人是一個長期過程的觀點,嚴格遵循由淺入深,循序漸進的原則,從學生實際出發,將德育目的和內容放臵于各種環境因素中,追求隨風潛入夜,潤物細無聲的效應,使受教育者逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為方式。           

      三、隱性德育的途徑            ()教師用人格魅力來影響學生  人格魅力是教師特別是德育工作者不可缺少的素質,而以身示教最具有說服力、最具人格魅力。對于學生來說,教師的人格魅力是一道任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。恰如蘇霍姆林斯基所說:學校好比一種精致的樂器,它奏出一種人的和諧的旋律,使之影響到每一個學生的心靈,但要奏出和諧的旋律,必須把樂器的音調準,而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。”            1、心胸開闊,豁達大度。            學生心中的理想教師要有海納百川的寬闊胸懷,容得下千姿百態學子,把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田里,還要有博大深蘊的愛生情結:首先表現在相信每個學生,相信每個學生都有不  一樣的巨大潛能,鼓勵學生去不斷地自主探索,使他們的才華得到淋漓盡致的發揮;其次還表現在教育的民主性中,與學生講話、交流都應平等共處,決不能老師講學生聽,教師命令學生服從,應多換位思考,善解人意。 2、為人正直,堪稱人師。            在教師的眼里,無等級之分;在教師的胸中,無世俗之染;在老師的情感世界里,極少有暈輪現象;對待權貴子弟不偏愛,對待貧困學生,要給予特別的幫助和關懷。教師需要有一顆非常年輕的心,應該努力理解學生的世界,要和他們一起喜怒哀樂、共同成長,要成為他們中的一分子,才能與他們溝通、得到他們的愛,從而才能更好地影響學生,教育學生。教師在日常生活中,在與學生的交往中,要嚴格堅持道德原則、踐行道德范疇,讓學生在觀摩教師的日常行為中品味道德,習行道德,并在學生作出正確道德行為時有意無意地進行表揚或批評。            3、因材施教,正視差異。            教師要面向每一個不同的個體,積極促進學生發展的多樣性和多數學生發展的可能性;尊重學生的人格,承認學生在思維方式上、發展過程中的差異,從不像工程師對待零件一樣去對待學生;教師是一名向導和顧問,是一位交換意見的參與者,立足于推動學生的發展而不是越俎代庖地代替學生的發展。            

      (二)讓道德環境塑造道德人            德育,關鍵就是培養人的德牲。隱性德育注重發揮環境育人的功能,讓無聲有形的物理環境說話,讓有形有聲的校園文化說話,學生臵身于干凈、整潔、優美的環境里自然而然地約束了自己不規范的行為,臵身于文明守紀、積極進取、團結合作、和諧愉快的氛圍中,便也自然而然地習得了很多美好的品德,形成了德性。            

      (三)在學科教育中滲透德育教育            德育教育是根據社會的要求,有目的、有計劃地把一定社會的意識轉化為受教育者個人的思想品德,這決定了它決不是一項孤立的工作,它應該滲透在各門學科的教育之中。            

      (四)在活動中形成德性             “紙上得來終覺淺,欲知此事要躬行。學校德育方法理應加入實踐環節。一方面,在校內的教育過程中,通知各種形式的社團活動,讓他們自然地、自主地呼吸到德性氣息。另一方面,開放式的學校德育創造讓學生走出書本、走出課堂、走出校園、走向社會的實踐機會。學生親自參加各種道德實踐活動,來縮短教育內容與學生需要之間的時空距離,讓他們從中獲取真正的道德知識和實際鍛煉。在這里,德育不再是空喊口號,不再是硬性說教,而是人的活動,自然的  活動,自主的活動。學生通過擁有的各種道德基礎知識及掌握的各種道德語言,通過實踐,通過主動思考,親身加入、體驗,進一步開放自己的知識體系、情感體系,將潛在性發展成可能性,向現實發展的確定性轉化,提高個體的綜合素質。            近年來,隨著社會主義精神文明建設的不斷推進,德育工作重要性已得到了全社會的普遍認同,全社會齊抓共管德育工作的局面基本形成。然而這決不是一朝一夕的事,也決不能硬塞給學生,或通過振臂高呼、強化說教所能達到的。綜合以上三方面所述,隱蔽性道德教育是最好的選擇,動之以情,曉之以理,教師以身作則,在環境中營造氣氛,在學科中滲透德育,在活動中形成德性,才能切實有效的塑造學生健康的人格,增強德育實效。   

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